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高中英語閱讀中幾個常見問題及對策

編輯:北京格林斯英語培訓學校   時間:2015/04/20   字號:
摘要:高中英語閱讀中幾個常見問題及對策

  一、手口并用,口隨心動

  有些學生在閱讀時,習慣性地用手指邊指邊讀,甚至發出聲音,也就是“指讀”和“唇讀”。實踐證明,“指讀”只會嚴重限制閱讀的速度,達不到一目幾行甚至一目十行的速度。而“唇讀”也只會分散讀者的注意力,影響對文章的理解。克服這些毛病的方法很簡單,就是在閱讀時放下胳臂,有意識地閉上嘴唇,坐正身體,固定好頭部,集中精神,用目光去掃視。開始可能不習慣,但是慢慢就會適應。

  二、字字不漏,“地毯式”推進

  有些學生逐字逐句、面面俱到地讀, 好像地毯式搜索一樣,所以形象地稱之為“地毯式推進”般的閱讀。這種方法浪費大量的時間,最終卻不能達到預期的閱讀目的。由于閱讀材料的題材、題材和內容不同,作者所采用的表達思想、陳述內容的方法不同,而讀者的語言水平、認知能力和閱讀目的也有所區別,因此閱讀的方法也不盡相同(Grable&Stoller,2005)。閱讀者的閱讀目的決定其閱讀方式, 所以我們可以根據不同的閱讀目的,選擇更加科學的閱讀方法。

  1.跳讀(Skimming)。跳讀的目的是用瀏覽的方式盡快弄清楚文章的主旨大意、中心思想,并對文章的輪廓結構有個整體的概念。跳讀時,尤其應注意文章的起始段、終結段、段前句和結尾句,以及關鍵的信息詞和連接方式,因為它們通常是對文章內容的最精簡概括。

  2.查讀(Scanning)。查讀的目的主要是借此獲得具體的信息,快速找到問題的答案,也就是測試中的細節問題。弄清楚文章中的5個“W”,即who,what,when,where,why和how。3.精讀(Reading for full understanding)。就是對關鍵的部分進行仔細的閱讀,如:關鍵詞、關鍵句和難句的閱讀。對于有些句子,不僅要理解其字面意思,而且要通過推理、判斷,結合文章中心弄清楚其隱含的意思。對于長難句,可以借助于句型分析,化繁為簡,整合分析,進而徹底理解其“言外之意”。

  三、清除障礙,“助手”伴左右

  在閱讀時遇到生詞, 一些學生總想借助詞典和文曲星這幾個“助手”,試圖清除道路上的一切障礙,把文章中的每個詞意都弄懂。這樣勢必限制閱讀的速度,使得閱讀效率低下。其實對于文中生詞,我們可以借助很多方法猜測它們的含義。例如:通過定義、解釋、同義詞、反義詞等猜測詞義;利用派生、轉化、合成等構詞法等猜測詞義; 還可以利用周圍的語境去猜詞。例如:Tomorrow’s world will be even more complex than today’sworld,and,to manage this complexity,even more specializededucation will be need. 句中的complexity和specialized兩個詞是通過complex和special的轉化得來的。再通過詞性可判斷出complexity意為“復雜性”,而specialized意為“專業化的”。如采用這些方法,漸漸的,學生就可以不依賴“助手”。

  四、內置“轉換器”,母語不離棄

  有些學生在閱讀時,先把英語翻譯成漢語后再去理解,而自己無形中充當了從英語到漢語的“轉換器”,也就是部分學者所說的“譯讀”。實踐表明,“譯讀”每分鐘只能讀100個詞左右,速度快不了。這是英語閱讀,而不是翻譯,轉換的過程必然會限制閱讀的速度,分散注意力,影響閱讀效率。掌握多國語言的偉人馬克思說過,想要學好一門外語,首先要忘掉自己的母語。如何避免邊譯邊讀? 工夫當然需要用在平時,多背多說,培養語感,使用英語的思維方式去學習外語,且要堅持不懈。

  五、淺嘗輒止,蜻蜓點水

  有些學生選出答案后就萬事大吉,好像蜻蜓點水般,觸到水面就知足了。閱讀的真正目的不只是找出答案,更重要的是通過閱讀獲得有用的信息。專家提出,在閱讀中應采用兩輪閱讀法。第一輪著重訓練學生的閱讀能力,第二輪著重擴大學生的詞匯量,并培養學生的英語語感。例如,譯林出版社《牛津高中英語》必修5 Unit 2 Reading課文“The economy of the environmentmust we choose?”。如找出問題答案后,就草草了事,那就“蜻蜓點水”了。找出答案后還要注意此篇是關于辯論的文章,讀后更應該弄清楚辯論的有關常識,如辯論的特點和辯論的要素(語言流暢、邏輯比較、事實判斷與價值判斷)。同時找出經典的語句多讀多背,培養語感,充分做好語言的輸入。課外可以激勵學生開展正反方類似話題的辯論, 激發學生學習外語的興趣。

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